O bem-estar vocal na formação de professores / Vocal well being in teacher’s graduation

Objetivo: Investigar a importância dada ao bem-estar vocal do professor durante a graduação, pelos coordenadores dos cursos de Educação do Estado de São Paulo. Métodos: Estudo de natureza qualitativa e exploratória, desenvolvido a partir de entrevistas semi estruturadas áudio gravadas com oito coordenadores de Pedagogia do Estado de São Paulo, após assinatura de termo de consentimento livre e esclarecido. As seguintes perguntas foram feitas: 1- O que significa saúde vocal para o/a senhor/a?; 2- Existem ações em prol da saúde vocal do professor na instituição que o/a senhor/a coordena? Quais?; e 3- Como o/a senhor/a vê a atuação do fonoaudiólogo junto à saúde vocal do professor? Os dados foram transcritos e classificados por similitude de freqüência e conteúdo, agrupados em eixos temáticos. Resultados: Segundo os participantes, na maioria das instituições não há programas contínuos de prevenção, destinados ao bem-estar vocal do professor. Alguns consideram necessário ter, no espaço da universidade, um fonoaudiólogo para assessorar o professor, por meio de orientação, ou encaminhamento a uma ação terapêutica quando um distúrbio vocal estiver instalado. Foi comentada a inserção de uma disciplina sobre o tema no currículo de formação de professores. Conclusões: Embora os coordenadores tenham ressaltado a importância do bem-estar vocal, nos currículos dos cursos, por eles coordenados, esse aspecto não é questionado.

Purpose: Investigate the importance given to vocal health during teacher’s graduation, by coordinators of Education courses of the state of São Paulo. Teachers are a professional at risk, many times, sent away from their work area due to voice disorders. This problem is universal, confirmed by studies. This situation can be overturned the moment teachers receive the necessary information, during his/her graduation. Methods: This study, of qualitative exploratory nature, was developed by semi-structured interviews recorded with coordinators of Education courses of the state of São Paulo. The following questions were asked: 1. What does vocal health mean to you?; 2. Are there actions infavor of vocal health in the institution you coordinate? Which actions?; 3. How do you see the function of the speech therapist in teachers’ vocal health? The participants signed the informed consent. The data was written and the speeches classified by frequency of similitude and content, grouped into theme categories. Results: The coordinators mentioned parts of the concept of vocal health. According to the participants, in most of the institutions, there aren’t any continuous prevention programs designated to teacher’s vocal health. The majority agrees in having a speech therapist in the university to assist the teachers, through orientation or speech therapy, when a disorder already exists. The insertion of vocal health in teacher’s graduation curriculum was commented. The programmed content of the Education courses in which the coordinators work was brought up, and even though the coordinators highlight the importance of vocal health, the curriculums of the courses do not mention this subject. Conclusions: We propose the insertion of themes regarding workers’ health in these curriculums, including vocal health.

Objetivo: Investigar la importancia dada al bienestar vocal del professor durante los cursos de licenciatura, por los coordinadores de Educación de São Paulo. Métodos: Estudio de carácter cualitativo y exploratorio, desarrollado a partir de entrevistas semi estructuradas grabadas en audio, con ocho coordinadores de Educación del Estado de São Paulo, después de fimado un término de consentimiento informado. Se hicieron las siguientes preguntas: 1 - Qué significa para usted la salud vocal 2 - Hay acciones de la institución en apoyo de la salud vocal del docente ¿Cuáles?, Y 3. ¿Cómo usted ve la actuación del fonoaudiologo con la salud vocal de los maestros? Los datos fueron transcritos y clasificados por frecuencia y similitud de contenidos, agrupados por ejes temáticos. Resultados: Según los participantes, en la mayoría de las instituciones no existen programas continuos de prevención destinados al bienestar vocal de os profesores. Algunos consideran que es necesario tener dentro de la universidad un fonoaudiólogo para acesorar al profesor, por medio de orientación o direccionamiento a una acción terapéutica, cuando un trastorno de la voz está instalado. Se comentó la inclusión de un curso sobre el tema en el currículo de formación del profesorado. Conclusión: Aunque los coordinadores han destacado la importancia del bienestar vocal, en los currículo de los cursos por ellos coordinados, este aspecto no es cuestionado.

Formação do fonoaudiólogo: avaliação discente em supervisão clínica / Speech therapist training: student evaluation in clinical supervision

O presente estudo teve por objetivo refletir sobre a supervisão clínica acadêmica, procurando discutir a avaliação do aluno/supervisionando. Esta reflexão se fez a partir da experiência docente na disciplina/atividade de Supervisão Clínica em Fonoaudiologia da Faculdade de Fonoaudiologia da PUC-SP. A análise busca construir subsídios para a avaliação discente em supervisão clínica acadêmica, compreendendo os parâmetros utilizados nesse processo avaliativo e compatibilizando as questões da Supervisão Clínica em Fonoaudiologia com as exigências formais da academia quanto ao desempenho discente. A metodologia utilizada apoiou-se em dois balizadores: um centrado nas memórias da experiência docente e o outro pautado pela discussão com a equipe de professores/supervisores da disciplina/atividade. Para a coleta escolheu-se a técnica do grupo focal na medida em que se trata de uma pesquisa qualitativa. A análise dos dados permitiu abordar a questão da avaliação discente numa perspectiva de processualidade em que os dilemas, os desafios e as interpelações devem ser identificados, analisados e respondidos pelos membros do grupo no setting da supervisão, não sendo passíveis de mera formalização. O compromisso que se procurou deixar claro é o de pensar e estabelecer uma relação de ensino-aprendizagem que contemple o Aluno/Supervisionando como agente de seu próprio conhecimento, mas sempre por meio do diálogo com o Professor/Supervisor e o grupo de supervisão, enfatizando o ato da reflexão.

The present study had the objective of considering academic supervision, pursuing the discussion of the evaluation of student/supervisees. This reflection was built upon the teaching experience of the researcher in the subject/activity "Supervisão Clínica em Fonoaudiologia" (Clinical Supervision in Speech Therapy) from the "Faculdade de Fonoaudiologia da PUC-SP". The analysis intends to construct subsidies for learning evaluation in academic clinical supervision, understanding the parameters used in this evaluation process and adjusting the subjects of Clinical Supervision in Speech Therapy with the formal requirements of the academy, regarding the performance of the students. The method was sustained by two boundaries: one centered in the researcher's memories of her teaching experience and the other determined during the discussions of the professor/supervising team, regarding this subject/activity. For the data collection, the focus group technique was chosen, since this is a qualitative study. The data analysis allowed an approach to the question of the learning evaluation in a perspective where the dilemmas, the challenges and the interpellations must be identified, analyzed and answered by the members of the group in the supervision setting, not being liable of mere formality. The commitment which was clearly left is that of thinking and establishing a teaching-learning relationship that contemplates the S/S as an agent of his own knowledge, always by means of dialogue between the T/S and the supervision group, emphasizing the act of reflection.

El presente estudio tiene por objetivo reflexionar sobre la supervisión clínca académica, buscando discutir a cerca de la evaluación del alumno/supervisionado. Esta reflexión fue hecha a partir de la experiencia docente de la investigadora en la disciplina/actividad Supervisión Clínica en Fonoaudiología de la Facultad de Fonoaudiologia de la PUC-SP. El análisis persigue obtener subsidios para la evaluación discente en supervisión clínica académica, comprendiendo los parámetros usados en este proceso evaluativo, y compatibilizando las cuestiones de la Supervisión Clínica Fonoaudiologia con los requerimientos formales de la academia en lo que respeta al desempeño del alumno. La metodología usada se basa en dos lineamientos: uno se centra en las memorias de la experiencia docente y el otro pautado por la discusión con el equipo de profesores/supervisores de la disciplina/actividad. Para la colecta de datos se escogió la técnica del grupo focal ya que se trata de una investigación cualitativa. El análisis de los datos permitió abordar la cuestión de la evaluación discente en desde la perspectiva de su proceso donde los dilemas, los desafíos y las interpelaciones deben identificarse, analizarse y ser respondidas por los miembros del grupo en el setting de la supervisión, no siendo sujetos a la mera formalización. El compromisso que se trató de dejar claro és el de pensar y establecer una relación de enseñanza-aprendizaje que considere el Alumno/Supervisionado como agente de su propio conocimiento, siempre por medio del dialogo con el Profesor/Supervisor y el grupo de supervisión, enfatizando el acto de la reflexión.